Si po përmirësohen nxënësit në Detroit në lexim dhe matematikë: katër strategjitë që po japin rezultat
Në një klasë të parë në Detroit, mësuesja Aja Penick ndihmonte një nxënës të vogël të shkruante fjalën “same”, duke e udhëzuar hap pas hapi derisa ai e shkroi saktë. Ky lloj mësimdhënieje me vëmendje individuale është rezultat i prezencës së specialistëve akademikë në shkolla si Munger Elementary-Middle, ku Penick është një nga 18 ndërhyrësit që punojnë me nxënësit e nevojshëm.
Sipas bridgemi, për tri vjet rresht rroga e disa lexues-intervenuesve në Detroit është paguar nga një zgjidhje ligjore prej 94.4 milionë dollarësh, një fond që u akordua pas një padie të vitit 2016 që pretendonte se nxënësit u ishin mohuar mundësitë e një arsimimi cilësor, veçanërisht e drejta për të lexuar.
Të dhënat e analizave të fundit, përfshirë Education Scorecard të përgatitur nga studiues në universitete të ndryshme, tregojnë se nxënësit e Detroitit po përparojnë më shpejt në lexim dhe matematikë krahasuar me distrikte të ngjashme, edhe pse niveli i zotësisë mbetet i ulët: 15.4% për lexim dhe 12.3% për matematikë në testet shtetërore të vitit 2025. Drejtuesit e arsimit përmendin se përmirësimet i atribuojnë një qasjeje të qëndrueshme që përqendrohet në frekuentimin, një kurrikulë të bazuar në shkencën e leximit dhe monitorimin e të dhënave akademike.
1) Fokus i thelluar në lexim: Distrikti ka vendosur ndërhyrës leximorë, përfshirë punonjës shumëgjuhësh dhe rreth 267 të përqendruar tek nxënësit K–2, dhe ka futur blloqe ditore leximore 120-minutëshe. Në Munger, 73% e nxënësve janë të mësojnë gjuhën angleze; shembuj praktikë nga punonjës si Greg Burris tregojnë për përmirësime në rritje të nxënësve të anglishtes si gjuhë shtesë.
2) Rritja e frekuentimit: Më pak mungesa kronike sesa disa vite më parë—nga 77% në vitin shkollor 2021–2022 në 61% vitin e fundit—për shkak të programeve të përqendruara në prani, përfshirë edhe stimuj diskutues si shpërblime për frekuentim të përsosur. Në shkolla si Munger përdoren agjentë për ndjekjen e mungesave dhe koordinatorë për angazhimin e prindërve për të nxitur pjesëmarrjen.
3) Pronësia e nxënësve mbi mësimin: Mësuesit dhe nxënësit përdorin të dhëna të rregullta vlerësimi për të përcaktuar progresin dhe nevojat. Në klasa shihen tabelat me nxënësit që kanë arritur ose kanë nevojë për përmirësim në aftësi të caktuara, dhe kjo frymëzon nxënësit si Hayley, e cila gjatë vitit shkollor ka shënuar përparim të dukshëm ndërsa mëson anglishten.
4) Rikthimi në shkollat e lagjes: Distrikti ofron zgjedhje arsimore, por drejtuesit theksojnë rëndësinë e shkollës së lagjes për frekuentim të rregullt. Kur mungesat e një nxënësi arrijnë nivele të larta, diskutohet edhe rikthimi në shkollën vendore për t’i siguruar nxënësit transport dhe stabilitet.
Pavarësisht përparimeve, përpjekjet mbeten të brishta: fondet ligjore që kanë mbështetur disa prej këtyre programeve po mbarojnë, dhe komuniteti i Munger po përballet me sfida të reja si shqetësimet për zbatimin e ligjit të imigracionit, që kanë rritur frikën dhe mungesat te disa familje. Drejtuesit e shkollës thonë se puna për të ruajtur dhe zgjeruar rritjen duhet të vazhdojë me kujdes.
Raporton bridgemi se përmirësimet e deri tani tregojnë hapa pozitivë, por sfidat financiare dhe sociale mund të vënë në rrezik vazhdimësinë e tyre nëse nuk sigurohet mbështetje e qëndrueshme.
