Michigan përqendrohet te alfabetizimi, por ekspertët kërkojnë më shumë vëmendje për matematikën
Qeveria dhe autoritetet arsimore të Michiganit kanë bërë nga alfabetizimi prioritetin kryesor të politikave të tyre, duke miratuar ligje të reja që përfshijnë kërkesa për trajnimin e mësuesve të shkollës fillore mbi “shkencën e të lexuarit”. Megjithatë, kërkesat dhe investimet e ngjashme nuk ekzistojnë për mësimdhënien e matematikës, ndërsa zyrtarët dhe ekspertët ngrenë shqetësime për performancën e nxënësve në këtë fushë.
Siç raporton bridgemi, vetëm 35.5% e nxënësve të klasave 3-8 në Michigan rezultojnë të aftë në matematikë, krahasuar me 44% në lexim, sipas analizave të testeve standarde. Shteti po alokon 5 milionë dollarë për vlerësimin e kurrikulave të matematikës dhe 8 milionë dollarë për programet STEM, dhe Departamenti i Arsimit po krijon një komitet për të hartuar udhëzuesin vullnetar “Michigan Mathematics Framework” si burim praktike për mësuesit dhe prindërit. MDE gjithashtu ka njoftuar se do të përfshijë përmirësimin e matematikës në planin strategjik që pritet të azhurnohet vitin e ardhshëm.
Një iniciativë dyvjeçare, projekti Early Mathematics i Shoqatës së Administratave Ndërmjetëse të Shkollave të Michigan (MAISA), e cila përfundon këtë muaj, u mbështet me 10.4 milionë dollarë nga një fond shtetëror prej 25 milionësh për të përmirësuar mësimdhënien dhe të nxënit e matematikës. Programi lidhte distriktet me specialistë të matematikës të hershme, ofronte trajnim personal dhe laboratorë mësimdhënieje për mësuesit dhe shpërndante materiale të plotësuara si “Numbers Corner” për praktikën ditore të lëndës në klasa fillore.
Shkollat që morën pjesë raportuan përmirësime në vlerësimet e brendshme që përsëriten gjatë vitit mësimor. Për shembull, në North Huron Elementary, aftësia e nxënësve të klasës së katërt në vjeshtën e 2024-ës ishte 73%, ndërsa në pranverën e 2026-ës niveli i fitueshmërisë arriti 91% kur nxënësit dolën nga klasa e pestë; për të gjithë nxënësit K-5, proficienca u rrit nga 42% në 64% në të njëjtën periudhë. Mësuesit dhe specialistët thanë se nxënësit fituan më shumë vetëbesim, arsyetim të qartë dhe qëndrueshmëri në zgjidhjen e problemeve, ndërsa vërejnë se ndryshimet në praktikë shpesh kërkojnë vite për t’u konsoliduar.
Ekziston ndarje mes ekspertëve se si duhet të veprojë shteti: disa mendojnë se duhen kërkesa të ngjashme me ato për alfabetizimin që të sigurojnë financim dhe përkushtim, ndërsa të tjerë paralajmërojnë se vetëm ndërrimi i kurrikulës nuk është “biletë e artë” për rezultate. Që nga 2022-a, 22 shtete kanë miratuar politika të reja për matematikën; Alabama është i vetmi shtet që shënoi rritje në rezultatet e klasës së katërt në NAEP midis 2019 dhe 2024. Specialistë dhe studiues rekomandojnë përdorimin e kurrikulave cilësore, balancën midis praktikës dhe mësimit konceptual, si dhe përmirësimin e trajnimit profesional dhe kushteve të punës për mësuesit, që të ketë personel të mjaftueshëm gjatë zhvillimit profesional.
Autorët e projektit dhe udhëheqësit lokalë paralajmërojnë se ndërprerja e përkrahjes afatshkurtër çon në humbje besueshmërie dhe efektiviteti të zvogëluar të trajnerëve në shkolla; për këtë arsye, zyrtarët dhe ekspertët kërkojnë një angazhim më të qëndrueshëm financiar dhe politik për të bërë ndryshime të afta të qëndrueshme në mësimdhënien e matematikës. Sipas bridgemi, përmirësimi i rezultateve të matematikës kërkon jo vetëm programe të suksesshme pilot, por edhe politika dhe fonde të vazhdueshme që mbështesin zbatimin e tyre në shkallë të gjerë.
