Michigan duhet të shtrijë përpjekjet për lexim edhe tek nxënësit e shkollave të mesme

Qeveria dhe autoritetet arsimore në Michigan e kanë vendosur letrimin në krye të agjendës: kanë rritur financimet dhe po propozojnë reforma, përfshirë trajnime të bazuara në “science of reading” për mësuesit. Megjithatë, shumica e ndërhyrjeve dhe fondeve janë përqendruar tek cikli fillor, ndërsa nevojat e nxënësve në shkollat e mesme shpesh mbeten jashtë diskutimit politik.

Siç raporton bridgemi, vetëm rreth 39% e nxënësve të klasave të gjashtë dhe të shtatë në Michigan rezultojnë të aftë në lexim sipas testeve shtetërore, dhe shteti renditet i 33-ti për leximin e klasës së tetë në një test kombëtar.

Kur nxënësit në shkollat e mesme hasin vështirësi leximi, pasojat janë të dukshme: ata ndihen të frustruar, lëkunden me besimin në vetvete, biearrinë e shënimeve dhe disa mund të zhvillojnë sjellje të problematike ose të braktisin shkollën. Praktikuesit e klasës, si mësuesja e klasës së tetë në Detroit Academy of Arts and Sciences, Leathia Hardy-Williams, përshkruajnë ndryshime drastike në sjelljen e nxënësve kur u kërkohet të lexojnë me zë—nga fëmijë të gëzuar e socialë ata bëhen të tërhequr dhe të pasigurt.

Arsimtarët dhe drejtuesit lokalë thonë se nuk mjafton të fokusohet vetëm faza fillore; duhet të ketë kohë dhe struktura për ndërhyrje të synuara në mesëm dhe të lartë. Organizimi i orarit në shkollat e mesme e vështirëson nxjerrjen e nxënësve nga klasa për mësim individual ose në grupe të vogla, prandaj ekspertët kërkojnë investime specifike për kohën e ndërhyrjes dhe trajnime shtesë për ata që punojnë drejtpërdrejt me nxënësit për të përmirësuar aftësitë e lexim-ës dhe të kuptimit të tekstit.

Shkalla dhe cilësia e ndërhyrjes janë thelbësore: mjafton njohja e tingujve dhe dekodimi i fjalëve, por nxënësit duhet të mësojnë edhe të kuptojnë thelbin e një teksti dhe të aplikojnë aftësitë e leximit në lëndë të ndryshme. Sipas praktikave të përhapura, personat që ofrojnë ndërhyrje duhet të jenë të certifikuar dhe të trajnuar në strategji të bazuara në evidencë.

Ligjet e reja shtetërore për letrimin dhe dysleksinë mund të sjellin ndryshime: duke filluar nga viti shkollor 2027-28, kërkohet skanimi i nxënësve në klasat K-3 për karakteristika të dysleksisë, dhe arsimi duhet të përcaktojë nëse nxënësit e klasave 4-12 shmangin leximin ose kanë vështirësi të dukshme në të lexuarit. Distriktet publike do të duhet të konfirmojnë se trajnerët e letrimit dhe këshilluesit janë të trajnuar në praktika të bazuara në dëshmi, ndërsa Departamenti i Arsimit do të rekomandojë ose do të zhvillojë një model të trajnerëve të letrimit për K-12.

Qendra teknike MiMTSS dhe institucione si Michigan State University kanë nisur tashmë seanca trajnimi për trajnerë dhe mësues, ku dhjetra specialistë po punojnë në zhvillimin e aftësive të kuptimit tekstual të nxënësve. Një grup pune i Michigan Association of Intermediate School Administrators po promovon integrimin e aftësive të letrimit në të gjitha lëndët, ndërsa drejtues lokalë paralajmërojnë se nuk ka ende financim të dedikuar për trajnerë në nivelin e mesëm dhe të lartë.

Shtete të tjera po kërkojnë zgjidhje të ngjashme: New Mexico po kërkon trajnime të reja për mësuesit e anglishtes në mesëm dhe të lartë, Virginia vendos specialist leximi për marrëdhënie nxënës/ndihmës, ndërsa Iowa dhe Mississippi tregojnë modele të ndryshme me rezultate të përziera. Ekspertët e arsimimit kërkojnë gjithashtu përmbledhje më të mirë të të dhënave të nxënësve dhe vlerësime të pavarura për të matur se cilat ndërhyrje funksionojnë vërtet.

Sipas bridgemi, drejtuesit dhe mësuesit po planifikojnë takime dhe plane të reja për verën dhe vitet e ardhshme me qëllim përfshirjen e aktiviteteve të letrimit në lëndë të ndryshme dhe për të siguruar mbështetje të vazhdueshme deri në klasën e 12-të, në mënyrë që çdo nxënës të ketë mundësi të arrijë nivelin e kërkuar të leximit.